MAPA MENTAL

Competencias

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?
+Las competencias son los que queremos de un estudiante obtenga como resultado de su proceso de aprendizaje en un determinado acto y area.
+Son repertorios de comportamientos que algunas personas dominan mejor que otras. Lo que las hace eficaces en una situación determinada.

¿CÓMO NOS DAMOS CUENTA DE QUE EXISTEN? "Por qué son observables”
En la realidad cotidiana del trabajo e igualmente en situaciones test, las personas ponen en practica integrada, aptitudes, rasgos de personalidad y conocimientos adquiridos.

¿CÓMO SE DESARROLLAN?
Son consecuencia de la experiencia y constituyen saberes articulados integrados entre ellos y de alguna manera automatizados. El individuo competente puede demostrar su desarrollo, escolar y experiencia.

COMPETENCIA

Conocimientos (saber)
Habilidades (saber hacer)
Actitudes (saber estar y ser)

COMPETENCIA
Se expresa en terminos de conocimientos, habilidades, actitudes y resultados demostrables.
El concepto de competencia se centra en los resultados del aprendizaje, en lo que el alumno es capaz de hacer al termino del proceso educativo y en los procedimientos que permitiran continuar aprendiendo en forma autonoma a lo largo de su propio desarrollo de vida.
COMPETENCIAS DURAS
Conocimientos tecnicos (destrezas oficios aprendidos)Ø Son los conocimientos que se requieren para la adecuada realización de una tarea que pueden ser especificos (de la tarea a realizar), del negocio (la tarea puede estar relacionada con muchas otras dentro del negocio), o de apoyo (sobre herramientas de apoyo para poder realizar la tarea).
COMPETENCIAS BLANDAS(HABILIDADES)
Son las competencias, destrezas complementarias para el adecuado desempeño de la tarea, que puede ser gestion, planificación, estimacion de tiempo, costos, orientación de los objetivos, flexibilidad, capacidad de analisis y síntesis razonamiento critico, mejora continua o relacionales (liderazgo, trabajo en equipo, multidisciplinar, coordinación, negociación, comunicación, etc.)

Aprendizaje como construcción

Entorno cultural


Problematizar -----> Buscar -----> Nueva información ----->Conocimientos Previos ----->Relacionar ::::::>Integrar


Componentes

• Entorno Sociocultural



• Conocimientos Previos



• Informaciones Nuevas



• Problematización



• Busqueda de información



• Integración

Aprendizaje como Construcción.

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Integración.

• Las nuevas informaciones: Se organiza y estructura con base a los conocimientos previos.
• Tanto las nuevas informaciones como los conocimientos previos se transforman.
• Permite que el estudiante aprenda en forma significativa.
• El resultado es una estructura continua modificada.

El nuevo aprendizaje.

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo:

• Los estudiantes han aprendido a aprender porque:

1. Controlan sus procesos de aprendizaje.
2. Se dan cuenta de lo que hacen.
3. Captan las exigencias de las tareas y responden consecutivamente.·
4. Planifican y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y las dificultades.
5. Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación.
6. Validan los logros obtenidos y corrigen errores.

Cuando desarrollamos competencias para el aprendizaje logramos:

• Autonomía en el aprendizaje.
• Para transitar por el currículo.
• Para seguir aprendiendo toda la vida.

Capacidades dl Alumno para la escuela del siglo XXI.

1. Buscaras información de una manera critica.
2. Leerás siempre tratando de aprender.
3. Escribirás de manera argumentada para convencer.
4. Automatizaras las rutinas y dedicaras tus esfuerzos en pensar lo relevante.
5. Analizaras los problemas de forma rigorosa día a día.
6. Escucharas con atención tratando de comprender.
7. Hablaras con claridad, convencimiento y rigor.·
8. Crearas empatía con los demás.·
9. Cooperaras en el desarrollo de tareas comunes.
10. Te fijaras metas razonables que te permitan superarte.

Aprendizaje Receptivo VS Constructivo.

Receptivo.

• Estudiante Recibe Información.
• Tiene un rol mas pasivo como receptor.
• Conocimiento como producto acabado para asimilar.

Constructivo

• Estudiante investiga, busca, crea, descubre información.
• Tiene por activo como sujeto constructivo.
• Conocimiento como proceso desde el conocimiento pasivo.

Efecto Pigmaleón

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Explicaremos el efecto pigmaleón, su influencia en el aprendizaje.Su influencia hacia el aprendizaje del alumnoPigmaleón fue un escultor de la mitología griega que creó la estatua de una bella mujer que más tarde cobró vida. El Efecto Pigmaleón es el proceso por el cual las creencias y expectativas de una persona afectan de tal manera su conducta que ésta provoca en los demás una respuesta que confirma esas expectativas.En todas las sociedades hay grupos, familias, castas o clases a las que, por razones económicas, políticas, sociales o culturales, la tradición cultural ha asignado unos roles o normas de comportamiento a las que se espera que se amolden. Esas normas, generalmente no escritas, imponen códigos de conducta y adherencias que no es fácil soslayar, rehuir o ignorar: el peón no puede usar palabras cultas y “finas” si no quiere ser objeto de burla, de la autoridad se espera que tome una postura de cierta solemnidad (a l menos cuando habla como autoridad), el empresario poderoso e importante no puede viajar en un coche de segunda mano. Los roles no sólo imponen normas de conducta sino que, además, sirven para mantener las clases sociales. Y a este sometimiento es a lo que generalmente se llama eufemísticamente “adaptación”.El niño aprende a ser hombre/mujer imitando, representando los gestos y maneras de los adultos que son importantes en su vida y respondiendo a sus expectativas: el niño imita a su padre y la niña imita a su madre porque las sociedad espera de ellos que se comporten de distinta forma de acuerdo a su sexo. Con el tiempo, esta imitación, este rol masculino o femenino se hacen forma de ser y de pensar como hombre, la niña tiene que hacer lo mismo dentro de su rol femenino, y si no lo hacen bien les castigará la sociedad con la burla o el desprecio. Lo que empieza como una imitación se convierte en modo de ser.
Esto quiere decir que los demás nos definen, nos dan un rol y con ello nos dicen qué somos, qué debemos ser y cómo somos, y acabamos creyéndolo. Hasta cierto punto somos lo que los demás han esperado que seamos.Este proceso de socialización y de adaptación a las expectativas de la sociedad puede ser útil y, con frecuencia, necesario; pero es conflictivo y destructivo cuando el rol que los demás nos imponen es negativo, porque, entonces, el individuo se puede adaptar tanto a ese rol y las expectativas negativas de los demás que, por creerse de lo que los demás le han hecho creer sobre sí mismo (mediocre, inútil, travieso), corre el peligro de cerrarse a sí mismo las metas posibles, de rehusar toda posibilidad de aspirar a metas alcanzables y menguar así la motivación por autorealizarse. Puede amoldarse tanto a las expectativas de los demás, que se cierra a sí mismo el camino a la autorealización. La mujer, por ejemplo se ha adaptado tanto al rol que le ha impuesto la culturización que son muy pocas, proporcionalmente, las que aspiran a ser piloto, ingeniero ò Presidente del Gobierno.
Ejemplo de Modelo:El profesor crea unas expectativas sobre el alumno basándose en las características de éste, su historial, sus resultados, su conducta, etc. Esas expectativas determinan la conducta del profesor hacía el alumno. El alumno interpreta la conducta del profesor. Se entiende que ésta provocada por algo que es duradero en su propia persona (la del alumno), seguirá esperando el mismo trato. El alumno responde a la conducta del profesor, guiado por la interpretación que haya hecho de la misma. Generalmente responde confirmando las expectativas del profesor. El profesor interpreta la respuesta del alumno, y tiende a hacerlo buscando la confirmación de las ideas que ya tiene, atribuyendo las conductas que están de acuerdo con esas ideas a las características del alumno, y las conductas que las contradicen, a factores casuales. Se necesita una desconfirmación repetida y clara para que el profesor cambie sus expectativas. Finalmente, el alumno interpreta su propia respuesta al profesor. En la medida que acomoda su conducta a las expectativas de éste, cambia también el concepto que tiene de sí mismo: su conducta tiende a arrastrar su pensamiento.
La literatura sobre el Efecto Pigmaleón hace ver que con relación afectuosa entre profesor y alumno y con una fe profunda en la posibilidad de mejorar la situación de éste, es difícil que, a largo plazo por lo menos, no se consigan resultados positivos, aunque las técnicas empleadas no sean las más sofisticadas. Siempre es fácil distinguir si las expectativas negativas se deben a falta de fe en el alumno ó falta de fe en la propia acción, aunque sí es fácil para el profesor atribuir la causa del problema a la realidad del alumno.
El Efecto Pigmaleón se explica cuando el producto final de las expectativas y la poderosa influencia de las mismas, no ofrecen un modelo que explique el proceso que conduce a un resultado determinante.

REFERENCIA:http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Pigmali%C3%B3n

5 ACTIVIDADES QUE MEJOREN EL APRENDIZAJE Y 5 ACTIVIDADES QUE AFECTEN EL APRENDIZAJE

5 ACTIVIDADES QUE MEJOREN EL APRENDIZAJE

1.- REPASAR LO VISTO EN CLASE:REPASAR LO QUE VIMOS EN CLASE MAS LA INFORMACION QUE NOS PROPORCIONE EL MAESTRO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA MISMA

2.- CALENDARIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA:SI EL PROFESOR DEJO UNA TEMA O UNA TAREA APUNTAR Y ORGANIZARTE COMO VAS A REALIZAR TUS ACTIVIDADES

3.- BUSCAR MAS INFORMACION APARTE DE LA QUE EL MAESTRO NOS PROPORCIONA: •BUSCAR INFORMACION EN LIBROS ,
•BUSCAR INFORCION EN EL INTERNET
• PREGUNTANDO A MAESTROS QUE CONOZCAN SOBRE LA METERIA PARA QUE NOS ORIENTE SOBRE ELLA

4.- EVITAR DISTRACCIONES EN CLASE:
• APAGAR EL CELULAR
•NO PLATICAR CON LOS COMPAÑEROS MIENTRAS EL MAESTRO EXPLICA

5.- SACAR CONCLUSIONES DE VARIAS FUENTES:
•LIBROS QUE HABLEN DEL TEMA QUE EL MAESTRO EXPLICO DURANTE LA CLASE
• OPINIONES DE MIS COMPAÑEROS

5 ACTIVIDADES QUE AFECTEN EL APRENDIZAJE

1.-MEDIO AMBIENTE:
•CALOR
•FRIO
• LLUVIA

2.-EXCESIVO RUIDO:
•QUE NUESTROS COMPAÑEROS ESTEN HABLANDO DURANTE LA CLASE
• QUE SUENE UN CELULAR
•QUE LOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL EXTERIOR DE LA CLASE ESTEN HABLANDO ESO TE DISTRAE

3.- NO EXTERNAR LAS DUDAS
•NO PREGUNTAR LO QUE EL MAESTRO ESTA EXPLICANDO
•NO INVESTIGAR SOBRE LO QUE EL MAESTRO EXPLICO DURANTE LA CLASE


4.- ENFERMEDAD
UN GRIPE O LO QUE SE RELACIONE CON UNA ENFERMEDAD

5.- NO TENER UNA BUENA DEFINICIÓN DEL MAESTRO
•QUE EL MAESTRO NO SE EXPLIQUE BIEN EN LA CLASE
•QUE NO SE ENTIENDA CON LOS ALUMNOS SOBRE EL TEMA QUE ESTA ABORDANDO

DIAGRAMA DE EVALUCIÓN DEL APRENDIZAJE

5 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

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1. La Observación
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación.
2. La Entrevista
Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigación.
3. La Encuesta
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito.
4. El Fichaje
El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en investigación científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la información que se recopila en una investigación por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
5. El Test
Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y características individuales o colectivas de la persona (inteligencia, interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación, etc.). A través de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador.

PRINCIPIO DE INCERTIDUMBRE

Principio de la incertidumbre:
El Principio de Incertidumbre de Heisenberg es sin duda algunos unos de los enigmas de la historia, debido a que este menciona que "Lo que estudias, lo cambias".El "principio de incertidumbre" afectó profundamente al pensamiento de los físicos y los filósofos. Ejerció una influencia directa sobre la cuestión filosófica de "casualidad" (es decir, la relación de causa y efecto). Pero sus implicaciones para la ciencia no son las que se suponen por lo común. Se lee a menudo que el principio de incertidumbre anula toda certeza acerca de la naturaleza y muestra que, al fin y al cabo, la ciencia no sabe ni sabrá nunca hacia dónde se dirige, que el conocimiento científico está a merced de los caprichos imprevisibles de un Universo donde el efecto no sigue necesariamente a la causa. Tanto si esta interpretación es válida desde el ángulo visual filosófico como si no, el principio de incertidumbre no ha conmovido la actitud del científico ante la investigación. Si, por ejemplo, no se puede predecir con certeza el comportamiento de las moléculas individuales en un gas, también es cierto que las moléculas suelen acatar ciertas leyes, y su conducta es previsible sobre una base estadística, tal como las compañías aseguradoras calculan con índices de mortalidad fiables, aunque sea imposible predecir cuándo morirá un individuo determinado.
La incertidumbre se encuentra ligada a la sociedad de la información y de conocimiento, no podemos garantizar que lo que sabemos hoy nos servirá para mañana.Ciertamente, en muchas observaciones científicas, la incertidumbre es tan insignificante comparada con la escala correspondiente de medidas, que se la puede descartar para todos los propósitos prácticos. Uno puede determinar simultáneamente la posición y el movimiento de una estrella, o un planeta, o una bola de billar, e incluso un grano de arena con exactitud absolutamente satisfactoria.
Referencia:http://mipagina.cantv.net/aquilesr/principio_incertidumbre.htm